Poklicna in osebna rast: kaj je to?

2024 Avtor: Howard Calhoun | [email protected]. Nazadnje spremenjeno: 2023-12-17 10:40

Poklicna rast je notranja potreba posameznika po razvoju. Notranji motivator osebe, za katero se na področju njegove objektivne dejavnosti odpre vir osebne svobode. Pojem dobi poseben pomen na področju pedagogike. Ker gre za strokovno izkušenega učitelja, ki zna na najboljši način "pripeti" otrokov osebni začetek, mu pomagati okusiti veselje do razvojnega procesa.

Poklicna rast – notranje potrebe in zunanje potrebe

Obstaja sistem za izpopolnjevanje specialista. Njen odnos je lahko drugačen. Pogosto se osvežitveni tečaji dojemajo kot zunanja nuja, ki jo vsiljuje načrt, bodisi po industrijskih standardih bodisi po muhavosti nadrejenih. V tem primeru se proces dojema kot zunanja nuja. Pogosto se zgodi, da se čas, predviden za strokovni razvoj, izgubi. Včasih se ta čas uporablja z veseljem in ne za predvideni namen.

Da bi bil proces koristen, mora poklicna rast postati potreba specialista. In ne gre samo za finančne spodbude. Raje jebonus in ne cilj za profesionalni (v pravem pomenu besede) razvoj.

Kako spremeniti razvoj spretnosti v živ proces razvoja?

Da bi zunanja potreba sovpadala z notranjo potrebo osebe, mora biti izpolnjenih več temeljnih pogojev:

1. Pomembno je, da vam poklicna rast omogoča razširitev meja osebne izkušnje osebe.
2. Pri oblikovanju načrta usposabljanja je priporočljivo izhajati iz zahtev strokovnjaka in jih povezati z interesi organizacije.
3. Rezultati tečaja strokovnega razvoja se v obliki izdelka udejanjijo v praksi. On je tisti, ki služi kot osnova za ocenjevanje poklicne rasti.

Kako izmeriti rezultate profesionalne rasti

V katerem trenutku vsakodnevnih aktivnosti in sistematičnega razvoja lahko z zaupanjem trdimo, da je to to, zgodilo se je? In ali je takšna ocena načeloma možna?

Obstaja velik postulat osebnega razvoja, ki pravi, da se človek razvija v primerjavi s samim seboj, v različnih časovnih intervalih svoje osebne zgodovine. Glede na rezultate tečajev izpopolnjevanja je možno in poleg tega je treba oceniti njegovo poklicno rast. Za to že obstajajo metode, na primer introspekcija dejavnosti. Kot druge oblike "osebnega kredita" je mogoče uvesti razvoj metodološkega priročnika, kot praktično uporabo teoretičnega predmeta, prejetega v okviru izpopolnjevanja, razvoj eksperimentalnegametoda v korist ustanove.

Učiti učitelja pomeni motivirati študenta

V pedagoškem okolju se pogosto opazi določena poklicna patologija: vedno učite in imejte prav. To je najhujša oblika pedagoškega ekstremizma. Najbolj zanesljiv način je ostati živ človek, ki se lahko nenehno uči. In najprej - pri otrocih. Točno tako. Nihče ni preklical Sokratove metode. Načelo »recimo, da imaš prav« je absolutno sprejemanje napake. In na naslednji stopnji procesa - skupno iskanje s študentom poti do resnice.

Poklicna rast je širjenje obzorij za iskanje prave rešitve skupaj s študenti in ne proces tehničnega prenosa informacij iz različnih medijev. Rezultat je mogoče oceniti s kakovostjo motivacije učencev v procesu iskanja odgovora in ne v poskusu »uganjanja«, kaj učitelj od njega zahteva. Poklicna rast učitelja se meri z rezultati študenta. Pravilo je znano že od antike.

Študent mora preseči učitelja

Poklicna rast učitelja se posledično kaže v motivaciji študenta za učenje. In če se učenec prepira z učiteljem, da bi dokazal, da ima prav, ste lahko srečni - cilj je dosežen, vi pa bi morali biti zadovoljni z rezultatom! To je najboljši rezultat učiteljeve strokovnosti. Aja, v naši tradicionalni šoli s konservativnim direktorjem in standardnim sistemom tega ni vsak učitelj pripravljen slišati, kaj šele sprejeti takšno stališče. Zato, ko se pojavi vprašanje"trenutne generacije", s svojo sposobnostjo razmišljanja v slikah in stripih, bi morali učiteljem zastaviti vprašanje: "Kdo so?"

Osebna in strokovna rast v sistemu pedagogike je osnovno načelo razvoja. To področje ne prenaša formalizma in statičnosti. Družbo bi morali začeti spreminjati z izobraževanjem nove generacije učiteljev, ki znajo dolgočasen monolog nadomestiti z živahnim dialogom z dijakom. Sposobnost izgradnje takšne kakovosti komunikacije je v sposobnostih in stopnji duhovne odprtosti učitelja. Ta kakovost je lastna ljudem, ki so sposobni nenehnega samoizboljševanja. Kršenje standardov in prilagodljivost je pot mojstra.